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教学案例
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恐怖的敏感期


1.Aileen,女孩,10个月

       喜欢把手放进嘴巴里,流口水,喜欢咬勺子,在互动中,还把教具中的珠子、红豆不停地抓起放进嘴里。老师观察后,综合判断Aileen的口腔和手的敏感期来临了,同时Aileen在咀嚼食物的时候,牙齿无力,与长期吃稀软食物有关,老师建议家里为Aileen提供软硬不同的食物练习咀嚼,在课程中老师设定了对应的练习,运用丰富的教具给Aileen提供了一把抓,两指捏,搓,按,插,拧等不同动作的游戏机会,还设定了洗手的环节,养成良好习惯的同时,也能更放心的让Aileen去用口腔和手认识世界。口腔敏感期过渡时间的长短与所提供的满足条件有关,口腔敏感期得不到满足的孩子会抢别人的食物,随意拿别人的东西,捡掉在地上的食物,注意力固定在食物上无法学习。口腔敏感期如果没有过渡好,之后还会再出现,有的孩子到了十几岁,还要含着食指才能入睡。手的敏感期常常伴随着口腔的敏感期出现,我们常看到很多成人不会用手或者很笨拙,不会拿筷子,不会系扣子,甚至不会点钞。这都与童年时期这方面的发展受阻有关。

 

你眼中的破坏大王


2.Hedy,女孩,17个月

        前不就刚刚学会走路,喜欢扶着床边和沙发走路,看见枕巾会拉起来扔到地上;看见书,把书推到地上;自己的玩具更是会“哗啦”一下都倒出来。看来,Hedy对空间的探索开始了。老师在课程中,将不同大小的盒子,小洞,盖子,积木等等结合在一起,帮助Hedy进行空间的探索,然后,老师带Hedy切实的去感受空间,如钻到桌子下,衣柜里等,还在户外课中与Hedy进行了跳跃,攀爬等练习,Hedy乐此不疲的进行重复。这一时期家长担心的是孩子的安全问题,因此设置很多的限制,破坏儿童探索世界的机会,以至于很多孩子成年后,会因为空间感不好而影响汽车驾驶,包括方向的辨认,距离的掌握等等。但其实对空间的探索,是儿童一个自我创造的过程,一个突破极限的过程。

无法想象的逻辑


3.Felix,男孩,20个月

       上课2个月,语言发展相对滞后,连单字都说得很少,老师制定的学习计划中逻辑思维的目标是锻炼点数的能力(学习点数)。Felix特别喜欢车,课程主题老师设定为车展。准备几辆小汽车,和Felix一起点数,点数——点着物品,一个一个数。除了设计好的课程内容,Felix生活中能够涉及点数的,老师都会和Felix数一遍。例如:Felix不小心把一盒棉签弄散了,老师和Felix在拾起来的过程中,会一边拾起一边数数。爸爸新买了几条观赏鱼,放在鱼缸里,当Felix去看鱼的时候,老师会和Felix一起数数鱼缸里的鱼,并给小鱼们起了名字,叫Felix1号、Felix2号……每次这样数,Felix都会特别开心,手舞足蹈的。这样的点数课程大概持续了半个月,有一天,老师拿出一本画着彩色小鱼的绘本,Felix突然开心的拍手,并且指着书上的鱼,老师帮着数“1”,然后Felix指向下一条小鱼,老师接着数“2”,随着Felix不停的指,老师就在一旁帮着数数,一直数到12,这一页的鱼全部被Felix数完。接下来的几页,Felix把里面的动物全部都数个遍。在数数的过程中,老师发现虽然Felix的语言还没发展到能够说出数字,但是点数的逻辑思维是Felix已经具备的能力,而且在点数的过程中,Felix能够按照从左到右的顺序去数,而不是胡乱的去点。很多家长为了培养孩子的逻辑思维,早早的让孩子数数,这属于背数,只是让孩子把数字背下来;有的家长早早地让孩子认知数字。细细想来,这也都是在锻炼孩子的记忆力、认知能力,而逻辑思维是学习数与量的关系。

 

灵巧的小手


4.Galina,女,23个月

     从19个月开始上课,课程中,会涉及到工具的使用,帮助孩子锻炼手部精细动作和手眼协调能力。结合当前Galina的能力,老师决定加入剪刀的使用。上课的时候,当老师拿出剪刀要给Galina使用的时候,家里老人非常担心,怕伤到孩子,老师解释说:“给Galina用的是安全剪刀,都是有包边的,在使用的过程中,老师也会引导Galina正确的使用。”老人应允了,但还是在一旁看着,老师先是示范剪刀的使用方法,引导Galina模仿,告诉Galina,剪刀是很锋利的,只能碰触塑料的部分。并利用“打开”“关闭”的口令,让Galina配合着开合剪刀,练习剪纸条。看到自己剪断的纸条,Galina有了信心,也更愿意尝试。经过2个月的练习,Galina已经能够用单手连续剪,并且在这期间还会用筷子吃饭,家长都为Galina的这一变化感到惊讶。一般看到孩子使用剪刀、镊子、针,这些日常工具的时候,家长都会担心是否会伤到孩子,提前告知孩子可能的危险以及正确的使用方法,是能够避免受伤的。正所谓“心灵手巧”,手指的精细动作程度是反应着大脑的发育程度的。手指越灵活,大脑的发育程度越好。3岁之前,大脑发育的黄金时期,这样的手部精细动作练习是很有必要的。如果只是因为担心,而忽视孩子精细动作的发展,即使3岁后,有练习,也只是技能的发展,和大脑发育无关。

 

乱无章的秩序


5.Baird,男,25个月

       Baird最近有些不一样,早晨起床一定要奶奶来帮他穿衣服,吃完晚饭必须要到外面去一趟,回来时必须是妈妈开门,睡前一定要看动画片,必须盖上有小熊的被子……老师意识到,Baird的秩序敏感期来了,老师在课程中加入了关于规则意识的互动,制定出规则后,不仅Baird要遵守,老师也同样要遵守,老师还将观察到的Baird的变化写在了课程总结里,给家长一些建议,一起来理解、尊重、协助Baird,为Baird提供一个有秩序的外在环境。这个时期程序和秩序能够给儿童以安全感。如果程序和秩序被打乱,会给儿童带来极大地混乱和不适。秩序是诚信的基础,秩序成习惯,习惯成自然,自然成人格,这一切都来自童年。是童年造就了一个人的基本品格和素质。

 

让人惊讶的语言


6.Elisabeth,女孩,27个月

      上课三个月,在吃午餐的时候,妈妈做了一锅罗宋汤,Elisabeth在喝了一大口之后,直呼:“妈妈,你做的汤太美味了。”妈妈感动不已。有一次,在和老师进行游戏互动时,小松鼠要过河,可是没有桥,怎么办呢?Elisabeth告诉老师:“我绞尽脑汁,终于想到可以找一些石头。”然后Elisabeth将卡纸剪成不同的形状,摆在小松鼠面前,并说:“大功告成。”Elisabeth对生活的表述如此之妙,妈妈也很诧异,“我没有和她说过这些词啊,她怎么还会用呢?”但这些词,老师印象深刻,都是我们在课程中所读的绘本里面出现的。Elisabeth的阅读习惯是逐渐在课程中培养起来的,日常的交流中,老师会运用一些书面词汇,当老师运用夸张的肢体语言和不同的语气表情时,Elisabeth都会目不转睛的看着老师,还会对绘本内容有一些思考,对老师提问。绘本提供的具体的情境,能够帮助Elisabeth更准确的理解词汇并应用到生活中。良好的阅读习惯和阅读能力,有助于孩子形成健全的人格,并且孩子可以在阅读中自得其乐。

 

让妈妈抓狂的叛逆期


7.Colin,男孩,28个月

       每天晚饭后都会和妈妈到附近的公园里去玩,但自己的玩具不愿意和别人分享,也不愿意让别人看自己的书,自己不玩的东西别人也不可以动。谁一动,他立刻就说:“我的。”有时还会去抢别人的东西,甚至打人。在和老师的互动中也会经常性的表现出拒绝,面对邀请,Colin都会回答:“不。”老师意识到Colin的自我意识开始萌发,于是老师在课程中设定了语言小游戏,让孩子在我说的话前面加个“不”,锻炼Colin的反应能力和专注力,还通过情景模拟等方式表达出Colin内心的感受,同时也尊重Colin的“不”,很快Colin就顺利的渡过了这一时期。幼儿从2岁开始,就开始以自我为中心,一个孩子是否拥有自我,在处理同一件事情上,结果是天差地别的。面对诱惑时,没有自我,就更容易屈从别人,没有自我,就等于混同其他人,并在人群中消失。那我们所期望的创造力、幸福感、独立性、意志就无法出现在孩子身上。

 

不说话的孩子


8.Dewey,男孩,39个月

       上幼儿园6个月,在幼儿园不与其他小朋友和老师交流,不参加集体活动,经常尿裤子。在给Dewey上课的初期,Dewey完全不与老师互动,也不会自我表达,嘴里会一直重复一些叠词,如:“科科”、“弗弗”“扣扣”等,各方面的能力都发展的较为缓慢。老师根据Dewey的情况,每节课都和Dewey做一些肢体小游戏,来建立关系;用清楚而简洁的语言和Dewey交流;选择欢快的儿歌唱给Dewey听:描述Dewey的行为;进行一些丰富的语言游戏。在大概上到12节课左右就能明显的感觉到Dewey的变化:Dewey与老师的目光交流频率增多,时间增长;能够发出更多的新字音,并且能够主动说一些词汇;Dewey还能够说出一首童谣的头两句,对老师的问题能够进行简短的回答......从Dewey身上,老师感受到了语言对儿童成长的重要性,语言会制约孩子的能力发展,孩子语言发展缓慢,在幼儿园可能会受到同伴的冷落,甚至是嘲笑,幼儿园老师放在孩子身上的精力也会比其他孩子多,这些都可能会直接影响孩子的自信心,这是一个恶性循环,越是这样,孩子越不愿意表达。越不愿意表达,就越会感受到这些负向的影响。语言是思维的工具,思维能力又是智力的核心。因此,婴幼儿语言能力早期开发就成了其早教的关键。早期语言开发是开启孩子智慧大门的钥匙。要想把孩子培养得更聪明、更富有智慧,就要重视婴幼儿的早期语言开发。

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